La Caja De Herramientas Del Joven Investigador Resumen
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19 El viernes 15 de abril Los que tengan equipo de cómputo portatil, traerlo a clase. Traer las lecturas del curso.
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Aquí se reconoce simplemente que el saber fundado sobre procedimientos metódicos y asociado con las convenciones de uso es un saber válido, que puede permitirle a la comunidad de hombres y mujeres de nuestro tiemp o beneficiarse con una mejor comprensión de su pasado y de su presente. Síguenos en Facebook
10 Procedimiento 11 Hacer una crítica a la autenticidad (verificación y validación) Lectura atenta del documento (tomado notas de los aspectos que merezcan ser dilucidados) La documentación (elaboración de una bibliografía informativa y analítica) 12 El comentario propiamente dicho (redacción del análisis): Primera etapa: redacción de la contextualización del documento asociado con el problema planteado. 13 Segunda etapa: la determinación del marco histórico y origen del documento. 14 Tercera etapa: la reconstrucción del esquema de análisis y el análisis del documento. 15 Cuarta etapa: El balance 16 Índice del ejemplo Título de informe Contextualización del documento Marco histórico y origen del documento La autora El discurso El objetivo Reconstrucción del esquema y análisis del documento Balance 17 Proyecto de investigación 1. Planteamiento del problema 2. Referencia teórica relacionada al problema 3. Objetivos 4. Preguntas de Investigación 5. Hipótesis 6. Estrategia metodológica 7. Delimitación de la investigación 18 Actividad de aprendizaje Ir a la hemeroteca y en el acervo de tesis de titulación, localizar una tesis con tema relacionado a la comunicación o los medios Fotocopiar solo el índice Revisar el capitulo de marco teórico y hacer un mapa conceptual de dicho capítulo (una sola cuartilla.
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Los objetivos de este curso son: 1. Mostrar a los alumnos un número de casos reales que ilustran la complejidad de los procesos de adopción de las políticas públicas, y cómo estos procesos pueden ser incoherentes con los modelos racionales de toma de decisiones. 2. Transmitir a los alumnos los fundamentos e instrumental del análisis de políticas públicas para que puedan afrontar creativamente problemas del mundo real. 3. Contribuir a que los alumnos sean ciudadanos conocedores del funcionamiento de los sistemas democráticos. Por ello, el curso se dirige a todas las personas interesadas en los problemas colectivos, así como a aquellas que quieran convertirse en participantes influyentes en el proceso de formación de las políticas, ya sea como analistas, funcionarios públicos, trabajadores del tercer sector, o como ciudadanos comprometidos en causas políticas. También se dirige a estudiantes que se dispongan a iniciar estudios de grado o postgrado en administración pública, gestión pública o análisis de políticas públicas.
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Presentación del tema: "La Caja de Herramientas del Joven Investigador"— Transcripción de la presentación: 1 La Caja de Herramientas del Joven Investigador Jocelyn Letourneau 2 Capitulo 1 Cómo elaborar un informe de lectura Es un ejercicio para acceder a la estructura fundamental de un libro, de establecer sus propiedades distintivas, así como algunas de sus características no perceptibles a simple vista. 3 Procedimiento para la redacción de un informe de lectura Primera parte: Contexto y origen de la obra. Ubicar una OBRA de manera adecuada. Ubicar de manera adecuada al AUTOR de una obra Identificar los OBJETIVOS y precisar lo LÍMITES que el autor fijo a su proyecto y el camino que eligió para realizarlo (MÉTODO) Precisar las PARTICULARIDADES de una obra. 4 Procedimiento para la redacción de un informe de lectura Segunda Parte: Esquema y análisis de la obra Desentrañar la TESIS que se desarrolla. Identificar el HILO CONDUCTOR y las diferentes ARTICULACIONES de la demostración realizada.
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La Caja de Herramientas del Joven Investigador. La Caja de Herramientas del J oven Investigador. Guía de iniciación al trabajo intelectual. J ocelyn Létourneau Esta guía se limita a la enseñanza de ciertos saberes prácticos elementales que debe conocer y dominar todo estudiante que frecuente los medios de la educación superior o bien los de la investigación organizada. En ella no se exponen los métodos propios de las ciencias humanas ni los de las ciencias sociales. Tampoco se propone en sus páginas una reflexión epistemológica sobre los modos de producción del saber científico. La ambición de la obra consiste más bien en ofrecerle al estudiante algunos medios para que adquiera una educación científica y el hábito de la investigación profesional. Este objetivo no implica que el autor y sus colaboradores rechacen formas de saber por fuera de la ciencia, muy por el contrario. Tampoco supone que adhieran al principio por completo contestable que asegura que sólo la formación científica es la garantía de una objetividad de las prácticas asociadas con la producción de conocimiento.
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¿Qué son las políticas públicas? Son la plasmación más concreta de la política. Lo que los gobiernos hacen, y dejan de hacer, para hacer frente a los problemas colectivos. Este curso trata sobre cómo se decide qué problemas abordar y qué soluciones adoptar. Un proceso primordialmente político y social que suele escapar al análisis puramente racional. A lo largo del curso analizaremos por qué algunos problemas adquieren la categoría de problemas públicos mientras que otros no llegan a captar la atención, describiremos la pugna política que suele haber tras la descripción e interpretación de los problemas, identificaremos el complejo entramado de actores dispuestos a influir en la adopción de las políticas públicas, y cómo las discrepancias se suelen extender más allá de la toma de decisiones y hasta la aplicación práctica de la política pública. Trataremos también sobre las grandes dificultades que padecen gobiernos y actores sociales para llegar a saber si las políticas que se llevan a cabo son realmente útiles y cómo aprender a mejorar su rendimiento.
• ¿Qué debe retenerse de la obra? • ¿Qué es aquello por lo que la obra merece ser leída? • ¿Formular juicios críticos? Niveles de lectura • Primera nivel de lectura: asimilación de CONTENIDO. • Segunda nivel de lectura: comprensión de los PROCEDIMIENTOS. • Tercer nivel de lectura: Examinar la lectura de manera CRÍTICA. Elementos de análisis del texto • Encabezamientos de párrafo • Elementos de prueba • Conclusiones de párrafo • Tesis • Género del texto • Objetivos e intenciones del autor • Hilo conductor • Metodología • Límites de la discusión • Elementos criticables. Capítulo 3 ¿Cómo interpretar una fuente escrita? • el comentario de documento El comentar un documento exige del investigador • una atención y vigilancia sostenidas, • un conocimiento del origen y contexto de producción del documento, • así como una capacidad de interrogación e imaginación. Procedimiento Hacer una crítica a la autenticidad (verificación y validación) • Lectura atenta del documento (tomado notas de los aspectos que merezcan ser dilucidados) • La documentación (elaboración de una bibliografía informativa y analítica) El comentario propiamente dicho (redacción del análisis): • Primera etapa: redacción de la contextualización del documento asociado con el problema planteado.